赵州桥教学反思第一课时作文

因为是借班的缘故，再加上这段时间学校事务是一桩又一桩，《赵州桥》的教学一延再延。高考过后立马就是中考了，下午急匆匆赶到录播室完成我的《赵州桥》第一课时教学。一切都好像是没有准备好的样子：作为国测考场的录播室还是考场时的样子，迅速调兵遣将——班上的几个孩子过来火速支援，再加上后来赶到的年级组的几位老师的帮忙，十几分钟就搞定了教室座椅，这得感谢我的孩子们。

课上按部就班按照自己预定的目标来完成自己的教学，虽然是其他年级的孩子倒一点没有拘束感。孩子们的思维十分活跃，只是在检查读书环节，有两个孩子因为紧张读错了一个字和读漏了两行。后来孩子们的状态一直不错。上课前我一直跟带班的老师强调：不要过多干预，我想了解孩子们的原生态自学状态。

因为带着目标设计教学步骤，所以感觉教学步骤也是十分清晰的。第一课时主要检测学生的预习情况，让学生能正确地朗读课文，认识生字词，在语境中区别多音字“爪”的读音，并就学生容易错的字进行纠正范写。最后重点突破课文是如何围绕“雄伟”说清意思的。因带着目标上课，所以下课后也会很自觉地用“教学目标”来检测自己的教学效果达成度。如果教学目标是十分的话，我觉得我可以给这节课最低打七分。从学生反馈来看“训练”的目的性还是达到了的，只是还有很多细节上需要再认真斟酌，需要优化的地方还有很多。

1、预习作业聚焦性不强。对于预习单还不能灵活运用。除了希沃版本较低导致上传照片时失败耽误时间之外。我应该在课前完成预习作业的统计工作，这样上课时就能有针对性的指导。另外还有本该在课堂上完成的预习作业没有对学生明确提出要求。这一块效率也不是很高。其实我可以让学生读书独立思考完成预习作业的第三题：将自己对文字的理解转化成图片，再对照图片把“创举”说清楚。

2、课堂引导性语言不简练。这一直是我上课时的问题。跟学生对话时总喜欢说很多。其实我可以将话语权交给学生。这大概也是我第一次在这个班上课的原因，总希望能以此来调动一下课堂氛围。其实这是我多虑了，学生的思维一直十分活跃，课堂上能够围绕我的问题进行思考交流。在我的引导下许多学生哪怕说的不对，也敢说出来。在说出来的过程中明白了最终的理解。就像在交流“地位”时，有个孩子说就是“地理位置”。但他马上就意识到不对，在我与其他同学交流的过程中逐渐明白，“地位”就是指赵州桥在人们心目中的位置，而不是地理位置。随后学生就马上找到“世界闻名”，这就是真理解。

3、对例子总结不到位。本单元的语文要素是围绕意思说具体，“雄伟”是本课的的第一个训练点。在学生从桥长、桥宽、跨度、造型来介绍以后我没有及时总结，为了敢时间匆忙自己总结下课，将这项作业留到课后，估计学生完成度不会高。因我不在三年级的微信群不了解情况。明天第二课时的复习检测就可以看出端倪。

因了拖延的原因，这学期这节课看样子是无法再上第二次了，只能纸上谈兵，以及自己对学情的预测进行再次修改。明天的第二课时，我还会将重点放在“美观”上，围绕语文要素逐步落实。

如果说今天的“雄伟”只是在第一个层次的“浪漫认知”——让学生从整体上感知一下抓住意思写具体的初步认识；明天的“美观”就要进入第二阶段的精准训练了。

有些路，走着走着，就会豁然开朗…明天继续。